Leputusega liigeste tootlemine

See on keerulisem kui aju-orgaanilise geneesi kõne üldine alaedevorm, mida võib kaasneda disontogeneetilise entsefalopaatilise sümptomioksiidi häirete. Roheline rähn Picus viridis Metsatuhkur Mustela putorius

Harilik ristik, Loxia curvirostra Harilik härgpööripuu Pyrrhula pyrrhula Harilik põldlind Coccothraustes coccothraustes Puntk Emberiza calandra Harilik kimp Emberiza citrinella Aiapuntk Emberiza hortulana Seda tüüpi metsad on rikkad loomade fauna Suurimaid kiskjate ja kabiloomade, näriliste ja putukate populatsioone leidub metsades, kus inimesed sekkuvad kõige vähem. Röövloomade seas on metsades suur hulk nääre ja hunte, tuhkruid ja rebaseid, nirk ja hermne.

Võite kohtuda ka metsa kasside ja ilvestega, pruunkarud ja mägrad. Enamasti on metsakiskjad keskmise suurusega loomad, välja arvatud karud. Siin elavad nutria, oravate, ondatrite, kobraste ja muude näriliste populatsioonid. Metsa alumisel tasapinnal võib leida siile, hiiri, rotte ja põõsaid. Imetajad Erinevad loomad elavad erinevates metsaökosüsteemides sõltuvalt geograafilisest asukohast.

Nii edasi Kaug-Ida Mustad karud, mandžu jänesed ja Amuuri tiigrid on laialt levinud. Samuti on kährikud ja Kaug -Ida leopardid Ameerika metsades on väike loom, skunk ja armastatud kährik-kährik. Linnumaailm metsas Paljud linnud teevad pesasid puude võradesse. Need on pääsukesed, harjurid, lõokesed ja ööbikud ning kullid, tihased ja varblased. Sageli võib metsamaal kohata tuvisid, härgvintlasi, rähne, harakaid, kägusid, orioole.

Suurte lindude hulgas leidub lehtmetsades faasaneid ja tedreid, samuti kotka- ja öökulli. Mõned liigid talvituvad metsades ja mõned lahkuvad kodumaalt ning lendavad sügisel soojadesse piirkondadesse, naastes kevadel. Roomajad ja kahepaiksed Lehtmetsades on maod ja rästikud, leputusega liigeste tootlemine ja vaskmadud. See on üsna väike madude nimekiri. Paljusid võib leida metsadest. Need on rohelised sisalikud, spindlid, elavad sisalikud.

Veekogude läheduses elavad sookilpkonnad, terava näoga ja tiigikonnad, harivesilikud, täpilised salamandrid. Kalad Kõik sõltub sellest, kus asuvad lehtmetsad ja millised veekogud asuvad nende territooriumil. Jõgedes, järvedes ja soodes võib kohata nii lõhe- kui ka karpkalaliike.

Samuti võivad elada säga, haugid, minnows ja muud liigid. Lehtmetsades elab palju loomi, putukaid ja linde. Need on erinevate loomaliikide esindajad. Nad loovad terveid toiduahelaid. Inimeste mõju võib oluliselt häirida metsaelu rütmi, seetõttu vajavad metsad kaitset riigi tasandil, mitte inimeste sekkumist.

Laialehised liigid on soojuse ja niiskuse liigeste artroos foran fingers nõudlikumad kui okaspuud. Suvel moodustavad puud leputusega liigeste tootlemine hulga suure pinnaga lehti, aurustades palju niiskust. Seetõttu on laialehise metsa kasvuks hädavajalik tingimus suvine sademete rohkus.

Laialehist metsa iseloomustab keerukas kihiline puistu struktuur.

Linnumaailm metsas

Tavaliselt on 3 astet. Endise NSV Liidu Euroopa osa metsades koosneb esimene tasand suurtest puudest - tamm, pärn, vaher, saar. Võra all kasvavad teise suurusega puud - metsõun ja pirn, linnukirss, sarapuu. Allpool on suured põõsad - astelpaju, euonymus, viburnum jne. Maakattes pole peaaegu samblaid ega samblikke, kuna kondroksiid valu liigeste valu kiht langenud lehti segab nende arengut.

Neid asendavad mitmesugused mitmeaastased rohttaimed, tavaliselt laialehelised. Nende maapealne osa sureb talveks välja ja maa all moodustavad nad risoomid, mugulad, sibulad, mis võimaldab neil kiiresti õitseda varakevadel kuni mets on hele ja puude lehestik pole arenenud.

Leputusega liigeste tootlemine tolmlevad puud ja põõsad, nagu tamm, sarapuu, lepp, õitsevad varakult, kuni lehed ei sega õietolmu suve. Putukataimed õitsevad erinevatel aegadel. Erinevatel taimeosadel on meditsiiniline väärtus: varakevadel koristavad nad tamme ja viburnumi koort, koguvad priimulaid ja kopsurohtu, suvel - pärna- ja leedripuuõisi, sarapuuõisi, sügisel - leedripuu, sarapuu vilju.

Peaaegu kõik tammemetsades elavad rohttaimed on mitmeaastased taimed. Nende eluiga mõõdetakse sageli mitme aastakümne jooksul. Paljud neist paljunevad seemnetega halvasti ja säilitavad oma olemasolu peamiselt vegetatiivse paljundamise teel. Sellistel taimedel on reeglina pikad õhu- või maa -alused võrsed, mis suudavad kiiresti levida eri suundades, hõivates uue territooriumi.

Paljude laia tammeheina esindajate maapealne osa sureb sügisel maha ja talveunne jäävad vaid risoomid ja juured, mis on mullas. Neil on spetsiaalsed uuenemispungad, millest kevadel leputusega liigeste tootlemine uued võrsed. Laia tammeheina liikide hulgas on aga ka neid, mille õhuosa jääb roheliseks ja sisse talveaeg Selliste taimede hulka kuuluvad lõhe, karvane salk ja zelenchuk.

Okasmetsades mängivad olulist rolli põõsad, eriti mustikad ja pohlad. Laialehises metsas vastupidi, põõsaid tavaliselt üldse pole, need pole meie tammemetsadele täiesti iseloomulikud.

Kesk-Venemaa tammemetsades arenevate rohttaimede hulgas pakuvad erilist huvi nn tamme efemeroidid. Nende näide oleks erinevaid sorte corydalis, hane sibul, võilill, kevadelõikaja. Need väikesed, suhteliselt kidurad taimed üllatavad meid oma erakordse "kiirustamisega".

Nad sünnivad kohe pärast lume sulamist ja nende võrsed jõuavad mõnikord isegi läbi veel sulanud lumikatte. Sel aastaajal on päris lahe, kuid efemeroidid arenevad sellegipoolest väga kiiresti. Nädal või kaks pärast sündi õitsevad nad juba ja veel kahe kuni kolme nädala pärast valmivad viljad seemnetega. Samal ajal muutuvad taimed ise kollaseks ja lamavad maapinnal ning seejärel kuivab maapealne osa ära.

Kõik see juhtub suve alguses, kui tundub, et metsataimede elutingimused on kõige soodsamad - piisavalt soojust ja niiskust.

Ekspressiivse ja muljetavaldava kõne arendamine; Mootori süsteem üldine, madal, arteator Dorchevoy vokaalimine vastavus vanuseetappide vokaalide repertuaari vokaalide ja konsonandid, organisatsiooni Leptice Organce kõlab tüübi tüüpi iteratsiooni, struktuuri silpide jne LED-i Side; Foneatilised protsessid. Me räägime õpetajatega, anname neile soovitusi psühhomotoorse ja kõnede arendamise võimalike kõrvalekaldete vältimiseks lastel kohanemisperioodi jooksul. Kui lapsed on lasteaiale täielikult kohandatud, diagnoositakse psühhomotoorne ja kõne areng epikrisisaalsed tähtajad. Uuringu peamine tingimus on loomulikult mängukeskkond reeglina, kus laps külastatakse.

Kuid efemeroididel on oma eriline "arengukava", mitte sama, mis paljudel teistel taimedel - nad elavad alati ainult kevadel ja suveks kaovad nad täielikult taimkatte alt. Varakevad on nende arenguks kõige soodsamad, kuna sel aastaajal, mil puud ja põõsad pole veel lehestikuga kaetud, on metsas väga kerge.

Sel perioodil on mullas piisavalt niiskust. Ja kõrge temperatuur, näiteks suvel, pole efemeroidide jaoks üldse vajalik. Kõik efemeroidid on mitmeaastased taimed. Pärast nende õhuosa kuivamist suve alguses nad ei sure. Mullas säilivad elavad maa -alused elundid - mõnel on mugulad, teisel sibulad ja kolmandal on enam -vähem paksud risoomid. Need elundid on reservtoitainete, peamiselt tärklise hoidlad.

Eelnevalt ladustatud "ehitusmaterjalist" arenevad lehtede ja õitega varred kevadel nii kiiresti. Efemeroidid on iseloomulikud meie Kesk -Vene tammemetsadele.

Kokku on kuni kümmekond liiki. Nende lilled on särava ilusa värviga - lilla, sinine, kollane. Kui selliseid taimi on palju ja nad kõik õitsevad, saadakse kirju värviline vaip. Lisaks rohttaimedele leidub samblaid ka tammemetsades mullal. Kuid selles osas on tammemetsad väga erinevad taigametsadest.

Taigas näeme sageli mullal rohelist samblavaipa. Tammemetsades ei juhtu seda kunagi. Siin on sammalde roll väga tagasihoidlik - neid leidub aeg -ajalt väikeste täppidena mullahunnikutel, leputusega liigeste tootlemine mutt välja viskab.

Tähelepanuväärne on see, et tammemetsas on laialt levinud eri liiki samblaid - sugugi mitte neid, mis moodustavad taigas kindla rohelise vaiba. Miks pole tammikus samblakatet?

Millised puud kasvavad segametsades. Lehtmetsade elanikud Lehtmetsade tsoon Loomad

Üheks peamiseks põhjuseks on see, et lehtede allapanu, mis laialehises metsas mullapinnale koguneb, mõjub samblale pärssivalt. Laialehelised taimed Laialehist metsa iseloomustab ennekõike suur hulk puuliike. See on eriti märgatav, kui võrrelda seda okasmetstaigaga.

Siin on puiduliike palju rohkem kui taigas - mõnikord võib neid leputusega liigeste tootlemine lugeda kümmekond. Puude liigirikkuse põhjuseks on see, et lehtmetsad arenevad taigas soodsamates looduslikes tingimustes. Siin võivad kasvada kliimale ja pinnasele nõudlikud puuliigid, kes ei talu taigapiirkondade karme tingimusi. Laialehiste metsapuuliikide mitmekesisusest saate hea ettekujutuse, kui külastate tuntud metsaala nimega Tula Zaseki see ulatub lindina läänest itta Tula piirkonna lõunaosas.

Tula teatiste tammemetsades leidub selliseid puid nagu jalutuskeeruline tamm, väikelehine pärn, kahte liiki vaher - põld- ja põldvaher, harilik saar, jalakas, jalakas, metsaõun, metspirn. Laialehise metsa puhul on iseloomulik, et selle koosseisu moodustavad erinevad puuliigid on erineva kõrgusega, moodustades justkui mitu kõrgust.

Kõrgeimad puud on tamm ja saar, madalamad on norra vaher, jalakas ja pärn, veelgi madalamad on põldvaher, metsõun ja pirn. Kuid puud ei moodusta reeglina selgelt määratletud tasandeid, mis on üksteisest hästi piiritletud. Tavaliselt domineerib tamm, ülejäänud puuliigid mängivad kõige sagedamini satelliitide rolli. Põõsaste liigiline koosseis on ka lehtmetsarikas.

Sega- ja lehtmetsade loomastik, põllumajandusmaastikud, sood ja veekogud Selgroogsed metsad Riigi taimestikku esindavad mets 7,8 miljonit hektaritheinamaa 3,3 miljonit hektaritsood 0,92 miljonit hektaritpõõsas 0,49 miljonit hektarit ja veetaimestik 0,48 miljonit hektarit. Valgevene taimkatte iseloom on üleminekuaeg Euraasia okasmetsavööndist Euroopa laialehise metsa ja metsa-steppini. Puittaimi esindab üle puu- ja põõsaliigi. Riigis domineerivad metsad.

Näiteks Tula teadetes on sarapuu, kahte tüüpi euonymus - tüügas ja leputusega liigeste tootlemine, metsa kuslapuu, rabe astelpaju, metsik roos ja mõned teised.

Erinevat tüüpi põõsad on väga leputusega liigeste tootlemine kõrgusega. Näiteks sarapuupõõsad ulatuvad sageli 5—6 m kõrgusele ja kuslapuu põõsad on peaaegu alati lühemad kui inimese kasv. Laialehises metsas on murukate tavaliselt hästi arenenud. Paljudel taimedel on enam -vähem suured, laiad lehtterad.

Seetõttu nimetatakse neid laiaks tammeheinaks. Mõned tammemetsades leiduvad kõrrelised kasvavad alati üksikute isenditena, moodustamata kunagi tihedaid tihnikuid. Teised võivad seevastu suurel alal pinnase peaaegu täielikult katta.

Sellised massiivsed, domineerivad taimed Kesk -Venemaa tammemetsades osutuvad enamasti tavalisteks, karvasteks ja kollasteks zelenchukideks. Laialehelistel puudel on laiad ja lamedad lehed - need on palju vähem paksud kui nende pikkus ja laius, langedes tavaliselt kord aastas. Sellesse rühma kuuluvad vahtrad, pöögid, tuhkpuud, eukalüptipuud ja mitmesugused põõsad. Lisaks lehtede tüübi järgi klassifitseerimisele jagatakse puud lehtede eluea järgi - leht- ja igihaljad. Lehtpuudel on lehtkattes selge muutus: kõik lehed puul kaotavad rohelise värvi ja kukuvad maha, mõnda aega talvel seisab puu lehtedeta, siis kevadel kasvavad pungadest uued lehed.

Igihaljadel puudel pole lehtpuude katet selgelt muudetud: lehestik on puul igal aastaajal ja lehtede muutumine toimub järk -järgult, kogu puu eluea jooksul. Pikkade ja külmade talvedega piirkondades heidavad lehtpuud sügisel lehti. Troopikas, kus päevavalgustundide pikkus varieerub aastaringselt, ei lange lehed talveks maha. Lehtede mahakukkumine aitab säästa energiat, kuna talvel on lehtede fotosünteesiks liiga vähe päikesevalgust. Sügisel lähevad puud puhkeolekusse. Vee ja toitainete liikumine läbi puude sees olevate anumate peatub, mille tagajärjel lehed kuivavad ja kukuvad maha.

Kuid selleks ajaks on taim juba suutnud koguda piisavalt toitaineid, et tagada tärkamine ja kevadel uued lehed. Roheline pigment klorofüll hävitatakse sügisel ja muud pigmendid muutuvad selgelt nähtavaks, mis annavad sügislehtedele kollase, punase ja punakasvärvi.

Tamm Tamm on Euroopa lehtpuumetsade peamine metsamoodustaja. Venemaa Euroopa osas kasvab inglise tamm Liigesi vigastused palm robur - üks vastupidavamaid ja suuremaid meie puid.

Sellest hoolimata on see taim istutustes, välja arvatud pargid, üsna haruldane, kuigi paljudes omadustes pole sellele võrdset. Lapsed kõrvalekalded mitmetes parameetrites. Vajaduse korral saadetakse lapsed vanemate konsultatsiooni kitsaste spetsialistide jaoks kliiniliste diagnooside selgitamiseks: psühhiaater, psühhoneuroloogi, ent arst, lastearst, kirurgi hambaarst, hambaarst-ortorontist, füsioterapeut. Koos õpetajate, IKRP ja P individuaalsed parandus- ja arendavad plaanid ja programmid koostatakse, täidetakse töösuund.

Ringlussevõtt, kohandades neid leputusega liigeste tootlemine väljaulatuva eendi tingimustele, arendasid spetsialistid ICRP hoidke valu nime lisa 8.

Andmeid dünaamika parandusarvestuse ja arendamise protsessi arutatakse igakuiselt õpetajate gruppide ja kajastuvad ICRP. Individuaalselt korrigeerimisprogrammide me moodustavad, juhinduvad soovitused E. Strebelieva, M. Parandusliku ja arendamise programmi arendamisel mitte ainult kõneleja õpetaja ja õpetaja, vaid kõik teised Dow spetsialistid osalevad põhjalike arendusküsimuste väljatöötamisel.

Kõigil programmidel on nende koostamise jaoks üks algoritm: keskkonna ümberkujundamine, võttes arvesse parandus- ja ülesandete väljatöötamist päeva režiimi järgimine, logistikavarustus, võttes arvesse iga lapse erivajadusi; täiskasvanu koostoime adekvaatse iseloomuga lapsega eelnevalt --Family ; sotsiaalse arengu ülesanded, meetodid ja meetodid on kindlaks määratud samuti peamised arenguliinid - füüsiline, kognitiivne kõne; tervise parandamiseks; töövormid perekonnaga konsultatsioonid, interaktiivsed klassid, vestlused erinevate pereliikmetega, vajadusel õpetada vanemaid võime jälgida ja analüüsida tegevust ja arengut lapse tervikuna, jne.

Individuaalsed parandused ja haridusprogrammid töötatakse välja lühikese aja jooksul: 1 kuni 3 kuud. Neid kohandatakse töö ajal. Alles pärast seda, kui laps jõuab programmis kavandatud tasemeni, keskenduti järgmise programmi järgmisele versioonile järgmise etapi jaoks lapse arendamise järgmisse etappi, mis toetab "peaaegu arengu tsooni" toetusega. Selline "samm-sammult" õppimine annab reeglina lapse arengu hea dünaamika ja võimaldab teil maksimeerida protsesse, kus probleemid määrati.

Aasta alguses on täidetud kokkuvõtlikud tabelid lisa 6. Pärast iga diagnoosi, ma tean vanemate oma tulemusi, arutada plaane ja väljavaateid töö. Kogu õppeaasta jooksul osalevad vanemad ja pereliikmed hiljuti kõige sagedamini vanavanemad parandus- ja arendamisprotsessis - me läbime oma koolituse praktilistes seminarides, ühistes nõuandes - praktilistes interaktiivsed klassid; Me korraldame ja korraldame kõnepuhkust ja meelelahutust "; Laste kodutöö täitmine individuaalsetes sülearvutites tähendab ka vanemate otsest osalemist.

Tegelikud probleemid ja põnevad küsimused on hõlmatud Dou Dou temaatilised seisavad, kaustad jne töö parandamise ja pedagoogilise teenuse tööga. Parandusalase ja väljatöötamisprotsessi optimeerimiseks on logo tempo logisid läbi interaktsiooni logisid: koos perega lasteaiakoolidega. Lisa 10, Need peegeldavad: kuupäeva, fm. Vanemad või haridustöötajad, kaebuste põhjused ja probleemide lahendamine konsulteerimise, vestluste, interaktiivsete klasside, raamatukogu teenused kabineti.

See annab meile võimaluse ehitada tööd, võttes arvesse laiaulatuslikku ja integreeritud lähenemisviisi koos vanemate ja õpetajatega lapse probleemide lahendamiseks. Tihe koostöö kõneterapeutide ja pedagoogilise meeskonnaga: Aitame õpetajate õpetajate loomisel ja ruumide väljatöötamisel; Valikus materjali kõne parandused ja arendada nurkades, võttes arvesse struktuuri kõne defekti, vanuse, programmi ülesanded ja kompenseerivate laste võimaluste; Harittajaid pakutakse regulaarselt teavet laste sõnavõtule, soovitusi antakse tööle lastega, kellel on teatud kõne rikkumised; Kõneterapeut külastab grupi klassid, õpetajad perioodiliselt esinevad kõneteraapia klassides.

Pärast vastastikuse uurimise, klasside analüüsitud teatavaid järeldusi tehakse vastastikused soovitused ja otsused tehakse; Soovitused on esitatud materiaalsete kodutööde kasutamisel ühistegevuses.

Aasta jooksul toimub ajakava: individuaalsed klassid leputusega liigeste tootlemine, kellel on kõne defekti keeruline struktuur; alarühma korrigeerimine ja lastega klasside arendamine - logod; integreeritud Dow spetsialistide osalusel klassid lastega, kellel on rikkumised mitte ainult kõnes, vaid ka psühhomotoorsetes arengus, võttes arvesse lastekliini kitsaste spetsialistide soovitusi 1 kord kuus.

Klassis kasutame nii klassikalisi kui ka uuenduslikke tehnikaid ja tehnoloogiaid T. Borovik, V. Zilina, I. Galyant jnekõige mitmekesisemate vormide vormid kasutame palju mobiilseid, rääkimisõppeid; Vastavalt individuaalsetele kliinilistele näidustustele ja soovitustele kasutame hingamisteede võimlemist vastavalt süsteemi A.

Hingamisteede koolitamiseks lastel, leputusega liigeste tootlemine on nahkjalt nõrgenenud, kasutame "Fromovi hingamismudelaatorit" Dysarthis'i keele massaaži massaaži jaoks dysarthios, kasutame elektro-vibraatori massager "Clafers", et arendada ja koolitust Väikese liikuvuse lihased, kasutades massaažipallid, kuivad basseinid, naastmattide jne Omandamine ja sissejuhatus korrektsiooni ja arendamise protsessi arvuti kõne ravi parandamise ja arendamise programmi "Mängud tiigrid" Perm on rahul.

See võimaldab teil kohandada kõne rikkumist düsartria kustutatud vormiga ja töötada ka efektiivselt dislients, rinolia, stuttering. Põhjalikel klassides koos füüsilise juht. Haridus, muusika juht, õpetaja-psühholoog Me kasutame aktiivselt muusikateraapia elemente, logoteraapiat, dünamoteraapiat, arteraapiat, forodmistide elemente. Kogemused näitavad, et mitme spetsialistide koostoime võimaldab parandusarendavat protsessi tõhusamaks, sest Ülekoormuse vältimine kõrge emotsionaalse tasemega lahendatakse keerukate ülesannete kompleks: tavalised, väikesed liigendusmoodulioskused; orientatsioon ruumis; Kõnega liikumiste koordineerimine, hingamisteede süsteem on koolitatud, emotsionaalne sfäär, kognitiivne laste sfääri areneb ja kohandatakse; taju, mõtlemine, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime; Lapsed on koolitatud lõõgastumisoskustega.

Kõik see võimaldab teil maksimeerida lapse kompensatsioonivõimalusi. Jaanuaris toimub laste kõne väljaarendamise diagnoosimine - logod, logoteraapia järeldused on täpsustatud. Laste arengu dünaamika määratakse kindlaks, kas see on ebaoluline, täiendavat strateegiat toodetakse. Clarid ja P koos õpetajatega on rafineeritud ja kohandatud spetsialistide poolt registreeritud laste edasine arendamine prognoositakse.

Vahe-diagnostika tulemustega tutvuvad ka vanemaid. Intervjuude ajal õppige laste arendamise muutustest kodus. Järgmised kuus kuud leputusega liigeste tootlemine ehitatakse samal viisil.

Lapsed, kes on kõnealused parandusaruande ajal kõnealusel ja arendamisprotsessis, eemaldatakse kõneteraapia rekordist kõneravi toetuse mis tahes etapis, kuid jääb grupis kõnekontrollile. Lõplik uuring arengut laste kõne toimub mais.

Lõplik kokkuvõte tabelid on täidetud. Kooli kaardid Täitke lasteaia lõpetajad. Teave lõpetajate kohta, kes vajavad täiendavat kõnetravi ja asjakohast dokumentatsiooni kõnekaart ja vanemate kirjalik teade lapse kõne seisundi kohta aasta lõpus nende allkirjaga lisa nr Teiste koolide õpetajate-logoogid on septembris üle kantud kogu GMOde laste kohta.

Meie eelkooli ja kooli nr Ühisplaanid töötatakse välja igal aastal, mis kajastavad koostöövorme: dow'i lõpetajate kõne diagnoos võib ühiselt läbi kooli kõneterapeutidega, et nad saaksid lastega tutvuda, on idee oma kõne arengu tasemest.

Tema tulemuste kohaselt antakse vanemad "suvel kodutööd", sest Kõne defekti keerulise struktuuriga lapsed võivad suvel kaotada koolieelse institutsiooni omandatud oskused; Selliste laste foneameatikate protsessid nõuavad ka alalist koolitust; õppetundide ja klasside vastastikune tegevus, avatud sündmused; kogeda vahetust; intervjuu kõneterapeutidega, et analüüsida skate lõpetajate kõnevõimalusi sügis, talv ; pedSovetts koos administratsiooni, õpetajate ja õpetajate koolide nr "Meie lapsed koolis" summeerides kõneteraapia toetust lõpetajate Dou No.

Niisiis, me teame, et eelkooliealiste arendamise rikkumisi kaasnevad sageli psühhomotoorse ja kommunikatiivse arengu kõrvalekalded. Selliste laste arv kasvab, mitte igaühel on võimalus külastada spetsiaalseid koolieelseid institutsioone.

Meie töö kogemus näitab, et koostöö süsteemis korraldatud parandusarengu areng spetsialistid, vanemad ja õpetajadon väga tõhus viis selliste lastega töötada. Kõneteravi toetus paranduslik pedagoogiline protsess. Korrastikupedagoogilise protsessi kõneteraapia toetus on üks peamisi komponente puuetega laste üldpsühholoogilise ja meditsiinilise ja pedagoogilise ja pedagoogilise toetuse süsteemi põhikomponentide põhikomponentidest haridusorganisatsiooni haridusprotsessi kontekstis.

Kõneteravi toetus hõlmab järgmiste ülesannete rakendamist haridusprotsessis: Varajane avastamine ja kõrvalekalded lastega laste kõne väljatöötamisel; Rakendamine diagnoosi kõne arengut laste koostöös PMPC; Kõne defekti korrigeerimiseks individuaalse programmi kindlaksmääramine ja rakendamine, võttes arvesse selle struktuuri, raskust, kliinilisi tingimusi, samuti lapse individuaalse isikuomadusi; Kõneteraapia teadmiste levitamine õpetajate ja vanemate vahel seaduslikud esindajad erimeetodite ja tehnikate kasutamisel, et aidata lastel rikkumisi kõnealasse rikkumisi.

Harjav toetus hõlmab järgmisi juhiseid õpetaja-kõne terapeut: 1. Järelevalve diagnostika - Tingimuste loomine pideva diagnostilise ja prognostilise jälgimise tingimuste loomine parandusprotsessi jaoks, et optimaalselt valida parandus eesmärgid, ülesanded ja nende rakendamise vahendid.

Parandusalane arendamine - tingimuste loomine, mille eesmärk on parandada laste kõne arengut ja tagada kõne rikkumine, kes on kõne rikkumisi, kõnealuse arengu tase, mis leputusega liigeste tootlemine vanuse normile.

Ennetav - Tingimuste loomine õpetajate ja vanemate kutsealase pädevuse suurendamisele laste kõne arendamisel, võttes arvesse nende vanust, sotsiaal-emotsionaalseid ja kognitiivseid vajadusi ja arenguvõimalusi. Teave ja metoodika - uuenduslike tehnoloogiate väljatöötamise ja rakendamise tingimuste loomine kõne rikkumiste parandamise valdkonnas, võimaldades suurendada parandusprotsessi tõhusust tervikuna. Mõtle nende valdkondade raames õpetaja-kõne terapeudi tegevuse sisu. Loe edasi: Järelevalve diagnostika Suund hõlmab: arenguprobleemidega laste varajast avastamist; laste esmane kõne uuring; meditsiinilise ja pedagoogilise anamneeside kogumine, teave varase arengu kohta; Väikeste laste psühholoogiline ja pedagoogiline seire, kellel on tõsised kõne rikkumised; Tõsiste kõne rikkumiste laste uurimine; Dünaamiline tähelepanek õppeprotsessis, vahepealsed osad; Parandusalase pedagoogilise protsessi tõhususe diagnoosimine.

Tuleb märkida, et õpetaja diagnostilise aktiivsuse üks etappidest - kõneterapeut organisatsiooniline plokk Tema töö, sealhulgas: kõneteraapia kontori ettevalmistamine uuele kooliaastale kuni Selles töökorras on metoodiline materjal süstematiseeritud ja uuendatud häiritud helide seadistamise ja automatiseerimise teel ; Illustreeritud ja jaotusmaterjali lastele, kes registreeriti kõneteraapiale. Teostatakse diagnostika tulemuste analüüs. Kõneravis osalenud laste meditsiinikaardid uurib kõnede kaartide septembris ja aasta septembris ja aasta jooksul selgitamiseks.

Haridusorganisatsiooni parandusalase ja pedagoogilise protsessi strateegia on kindlaks määratud - aasta töö planeerimine. Tööaja-kõne terapeut graafik ja tsüklogramm on koostatud. Haridusprotsessi korraldamise meetodi valik toimub: rikkumiste alarühmade värbamine, kõnede arendamise tase, isikliku töö planeerimine lastega.

Dokumentatsiooni pakkumine. Paranduslik arendamine Õpetaja tegevuse suund viiakse läbi vastavalt kõneteraapia järeldustele, otseselt lasteaastas osalenud lastega seotud lastega kogu õppeaastal. Laste kõneteraapia toetust krediteeritakse: erineva raskusastme üldine arutelu; Honeetiline ja helisignaalide fonmemaatiline arutelu; kõne foneetiline alaeremistumine; Stuttering; Häälduste puudused - foneetiliste häirete puudused; Kõneaparaadi struktuuri ja liikuvuse rikkumise tõttu kõneseadme dysarthro, rinolia struktuuri ja liikuvuse rikkumine.

Eriti tähtis igal tasandil antakse lisaks "kaasamisele tööle", lisaks kõneanalüsaatorile ka kuulmis- visuaalsele ja kombatavale. Allpool pakutakse harjutusi iga taseme jaoks. Töö vokaale Trükkimine mitu kahe, kolme või enama helide: kaasas sümbolid "mehed - kõlab" ilma visuaalse toetuseta.

Ärijuhtude terapeutide tegevuse parandusarmine ja arendamine hõlmab: kõneõpetaja klassid, et parandada kõne erinevaid külgi; Ühismeetmed õpetaja-psühholoogiga, et stimuleerida kõne psühholoogilist andmebaasi; Ühismeetmed õpetajatega; Muusika direktor Arendamiseks tempo-rütmilise kõne korraldus; Füüsilise kasvatuse juhendaja laste ühise liikuvuse arendamiseks; Arenguprobleemidega laste vajaliku meditsiinilise toetuse korraldamine.

Klassid lastega viiakse läbi individuaalselt ja grupis. Rühmade piirmäär on kehtestatud sõltuvalt HSA-laste kõne rikkumise laadi ja üldharidusasutuse asukohaga.

Klassidega lastega toimub võttes arvesse üldharidusasutuse toimimise režiimi. Rühma ja individuaalsete harjutuste sagedus määratakse kõnealuse arengu raskusest.

Töömeetodid silbi sõnade struktuuri moodustamise kohta raskete kõnehäiretega lastel

Grupi klassid toimuvad: lastega, kellel on üldine kõne vähenemise - vähemalt kolm korda nädalas; lastega, kellel on foneetiline-fonemaatiline või häälemulavus kõne - vähemalt kaks või kolm korda nädalas; lastel, kellel on foneetiline defekt - vähemalt korda nädalas; Stuttering - vähemalt kolm korda nädalas. Klassid mobiilside mikrokonstruktsioonidesse kõneterapeut, et muuta nende eesmärkide ja sisu sõltuvalt parandusliku töö, kõne ja õpilaste individuaalsete-tüpoloogiliste omaduste ülesannetest.

Individuaalsed klassid moodustavad leputusega liigeste tootlemine osa õpetaja tööst - kõne terapeutis iga tööpäeva ja nädala jooksul tervikuna. Need võimaldavad parandada õpilaste psühhofüüsilise arengu individuaalset kõnet ja muid puudusi. Nende roll on eriti suur töötavad noorte ja keskmise koolieelse laste lastega, kui vanuse eripärad, samuti kõnevahendite piirangud, õpilaste üld- ja kõne negatiivsus takistavad neil luua produktiivseid kontakte täiskasvanutega ja Veelgi enam eakaaslastega.

Siiski kooliaasta jooksul on üksikute klasside järkjärguline üleminek väikestes alarühmades töötama, mis võimaldab teil optimeerida ajutisi kulusid ja liiguvad laste ühise tootliku ja kõnetegevuse mõnede oskuste moodustamisele.

Konstruktsiooni ja sisu üksikute klasside sõltub tüübi ja raskusest lapse hääl rikkumise, selle individuaalsete omaduste. Okupatsiooni komponendid võivad olla: argulatsiooni liikuvuse arendamine, liigendusstruktuuride moodustamine; Õige hääldusoskuste moodustamine sõltuvalt heli etapist ; Phonderatic tajumise, heli analüüsi oskuste arendamine; Lexico-grammatiliste struktuuride ja ühendatud kõne parandamine; Kognitiivsete vaimsete protsesside arendamine taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime ; Arendamine õhuke diferentseeritud liikumise sõrmede ja käte harjade.

Kogu klassis peab laps olema hea tuju, see peaks olema konfigureeritud suhtlema kõne ja okupatsiooni tervikuna. Selleks, üllatuse hetked, mängufragmentide, põnevate ülesannete ja harjutustega, millega õppeprotsess muutub huvitavaks mänguks.

Üksikute klasside käigus tõstab laps võimaluse kuulata, kuulata ja hinnata mitte ainult ümbritsevate, vaid ka nende enda kõnet. Selleks kasutatakse audio seadmeid, millega laps saab võimaluse kuulda ise mitte ainult avalduse ajal, vaid ka edasi lükata, justkui poolest ja hindab nende kõnet.

Klasside leputusega liigeste tootlemine koostamisel ja mõtlemisel oma sisu kaudu tuleb meeles pidada, et kõnematerjal okupatsiooni ajal muutub järk-järgult keeruliseks, sõltuvalt heli etapist. Seega on üks kõlab üksikisikute omadustest - klassis toimuva mitme lähenemisviisi olemasolu vähemalt 3 kordavaheldumisi teiste eesmärkide rakendamise ülesannetega.

Meelelahutuslik vorm klasside, mängutehnikat, ülesandeliikide muutmine, soodustuste süsteem võimaldab teil säilitada laste huvi kogu aja jooksul. Üksikute kõneteraapia okupatsiooni sisu määramine, kõne ja praktilise materjali valimine, õpetaja - kõneterapeut peab püüdma püüda teha okupatsiooni mitte ainult huvitav, vaid ka kõige produktiivsem, lapse kõrge kõnetegevusega. Oluline on klassiruumis klassiõpetusharjutustesse kaasata, lastes lastel vabalt kasutada spontaanseid avaldusi uute helidega.

Meravita Rasvapõletaja Aafrika mangoga

Analüüs N. ZhinkinaL. Tseini. Talvel ja teised spetsialistid kinnitavad, et inimese tajumise gnostic aktiivsus avaldub täiustatud peegelduse põhimõte kõige raskem vorm - tõenäosusliku probabilistliku prognoosimise kõne tajumise ajal ja proacic-sfääris - proaktiivses süntees kõne tootmise ajal.

On teada, et ennekõnetootmise ajal töötavate mehhanism mõjutab ennetavat mehhanismi, mõjutab leputusega liigeste tootlemine kõnekujundusi - silbi, sõnad, fraasid, samuti nende ühendi meetodit. Sellega seoses esindab prognoosimine, prognoosimine täiendavate meetmete säilitamine psühholoogiline eripära Mis määratleb tajumise ja kõne hääldusprotsesside kogukonna.

Teadusuuringute töö I. Talvnäitas, et sisestuskõnesi signaali hindamine on mitmekülgne funktsioon. Kõne saatmise menetlemise olemusest tajutav protsess võib esindada a mis teeb valu olaliigese valu, paralleelse seeriana, jätkuva diskreetse ja praegu hilinemisega.

Mitmesuguste struktuuride tajumise ja kruntimise sõnad on määratletud kui ruumilise ahela loomise protsess paralleelselt selle ajutise analüüsiga.

Olles uurinud see küsimus Psühholoogia kirjanduses võib psühholoogia, lingvistikat järeldada, et õige arusaami ja kõne hääldamise puhul on vaja mitmeid mehhanisme: probabilistlik ennustus ja ennetav sünteesi, identifitseerimise ja üldistamise, keeleüksuste lineaarse stiimulite analüüs, nende juhtimine keeleline korrektsus. Lingistikute valdkonnas olev teave tõestab, et silpide vastavusse viimine mängimise protsessis ei ole juhuslik sõltub ELi kanonitest.

Fonospolaatiline element on terviklik keeleline võime, omab oma struktuuri. Harmony, rütm ja neelama, tõenäoliselt toimivad selle taustakomponentidena, kestust ja proportsionaalsust loetakse komponentideks. Sõna sillutud struktuuri töös osalevad kõik fonosphicali seos olevad osad. Mõnes uuringus kõne hääldus on rakendamise keeleprogrammi, see tähendab, et üleminek keelereeglid Vahetult tegevuse aluseks on teatud struktuuri normide omapärane selle keele.

Sarnasust psühholoogiliste omaduste tootmise ja arusaama kõne peetakse üheks polümorfismi ilminguid oma seotuse üksteisega suulise suhtluse ajal, mis näitab, et kõne tootmine ja tajumine on üks ühe keelevõime ilminguid ja arusaama. Kõne üldine alaeremistumine on süstemaatiline häire Kõigi kõneseadme helistruktuuri, fonmatsemeaktiliste protsesside, sõnavara, grammatilise süsteemi, sõnade semantilise külg arendamisel tavalise kuulmise ja esmase salvestatud intelligentsusega lastel.

Üks sõnade üldise vähenemise komponentidest on sõna-silllitud struktuuri defekt. Sõna sillutatud struktuuri arvestamine, selle tekkimise põhjused ja harjutuste moodustamine, spetsialistid tegelesid selle parandamisega: Markova A. Sõna süllitud struktuuri defektidega lapse kõne ajal on märgatavad kõrvalekalded üksikute sõnade häälduses. Rikkumistel võib olla silpide rikkumiste erinev iseloom. Permutatsiooniga või silpide lisamisega seotud sagedased vead näitavad kuulmisse tajumise esmane vähene areng.

Erinevate silpide arvu vähendamisega seotud vead, erinevate silpide sarnasus, konsonantide vähenemine tähendab argulatsiooni sfääri rikkumist. Olulist rolli õige reprodutseerimise silbi sõna mängib taset tuttav sõna. Sõnad, mida laps ei tea piisavalt hästi, on sagedamini väljendunud vigade kui tuntud sõnadega.

Sõna syllitud struktuuri defektid võivad jääda koolieelse vanuse laste kõnes kõne rikkumistega, mis on mõnevõrra pikemad kui üksikute helide taasesituse puudused. Tavalise kõne hääldamise ja ettepanekute ehitamise õigeaegne osalemine mängib olulist rolli lapse täieõigusliku isikupära moodustamisel ja sõna-silllitud struktuuri leputusega liigeste tootlemine kujutab endast ka kirja ja lugemise eeltingimusi. Järgneva eduka kooliõppena. Uuringus ruumilise teguri rolli ühe põhjuseks, mis määravad õige moodustumise silp struktuuri sõna on tõestanud uurimistöö valdkonnas psühholingvistika, filosoofia, psühholoogia, neuropsühholoogia ja teiste piirkondade.

Erimeetod organiseeriva materjali ajutise pidevuse korraldamise korraldamine leputusega liigeste tootlemine rütm, erinevates kraadides, mis tuvastab teatud ilmingus ja peetakse universaalse ruumi kategooriasse.

Samuti on olemas uuring, mis kinnitab, et see on oluline, et kogu inimese psühholoogia nõuetekohane toimimine oleks oluline aja jooksul ja erinevate kõnesegmentide aja ja ruumi katkematu mõtteviis. Selline ühendamine on suukaudse häälduse rütmi intuitiivse valiku aluseks. Ruumiliste esinduste puudust, mis ilmneb erinevates kraadides, võib täheldada kõigis kõnesoostöös ja normaalses ning patoloogilises. Sellised omadused on ehitamise lineaarsuse põhjuseks ja rikub samm mis tahes sensoorse ja mootori programmi läbimisel.

Ruumiliste esinduste puudumine mõjutab sõna elementide järjestuste tajumist ja hääldust. Neuropsühholoogia valdkonnas kaasaegsete uuringute kohaselt on teada, et mõlema aluse ruumilised esindused laiendatakse kogu lapse kõrgemate vaimsete protsesside süsteemi - kirja, lugemine, konto ja palju muud. Kõne hääldamise ruumilise teguri eriline tähendus on võime mõista samaaegseid skeeme ja järgnevates restruktureerides regulatiivse järjestuse järjestust.

Igal kõrgeimal vaimsel funktsioonil on keeruline teadlik vaimse tegevuse vorm ja tal on teatud omadused. Vene neuropsühholoogilise traditsiooni põhjal kaalutakse dünaamilise aktiivsuse kahte aspekti: regulatiivne ja energia.

Reguleerivate asutuste hulka kuuluvad programmitöö protsessid, etapi kava rakendamine toimingute kava kohaselt vastavalt olemasolevale programmile, mis on saadud saadud tulemuste kontroll.

Energia viitab protsessidele, mis mõjutavad vaimse tegevuse energiat või aktiveerimisosa, mis määratakse kindlaks kiiruse, kestuse, ühtsuse, tootlikkuse. Verbaalsete stiimulite mootori funktsioon võib teostada tegevusi liigendatava seeriajärjestuse juuresolekul.

Tarasovmärgib, et anduriini aine on muul viisil kindlaks määratud "rütmi mõttes", areneb atogeneesis järk-järgult. Esialgu tekib võime tajuda imemismärkide tempo reprodutseerimist aastat.

Moodustub võime tajuda rõhutatavate ja mitte-tasakaalustamata helide suhte taastumist 4-aastaselt. Lõpuks võime tajuda-reprodutseerida rütmilist muster lõpuks 4 aastat - alguses 5 aastat. Kõnekahjustusega laste olemasolevate tulemuste analüüs Avage võime määrata optilise-ruumilise orientatsiooni olukorra eristusvõime, selle kategooria laste liikumiste ja tegevuste seeriajärgse korraldamise võimeid: ei ole selle kategooria lastele kättesaadavad: Mootori seeria korrektne ehitus ja pikaajaline mahaarvamine; mis tahes keerukuse taseme rütmiliste mudelite sobimatu hääldus; kohalolek eripära seeriaorganiseeritud tegevus; väljendub ruumiliste esinduste mitteformatsioon; Ruumiline desorientatsioon; Arütmia, kaoticism, teostatud tegevuste ajendita; Võimetus hoida järjestikku jada jada ja plaani ruumiliselt orienteeritud tegevuste.

Sellega seoses, kui uuritakse kõnealuse sõna laste silbi struktuuri arendamise protsessi, on oluline põhineda selle mustritel. Seetõttu mõiste probleem saada silp struktuuri sõnade eelkooliealistele ühise viivitusega kõnearendamise hõlmab uuringu normaalse ontogeneesi.

Mõiste mõiste "silbi struktuuri sõna" erinevate teadlaste seas oma omadused. Paljud spetsialistid jagavad terminit "heli-silbi sõna struktuuri" kahe terminiga "Wordi heli struktuur" ja "silbi sõnade struktuuri".

See arvamus jagab I. Sikorskaya, kes jagab lapsed "heli" ja "silp". Schwachkin, A. Nipe ja muud spetsialistid. Aga teadusuuringute n. Zhinkina kinnitab usaldusväärse ja süllitud struktuuride ühtsusega.

Propeedelik etapp

Ühest vaatenurgast väljaspool silbi on võimatu rääkida kõnes heli ja ilma selleta ei saa seda moodustada keeleüksus. Samuti kõlab sünteesimise silbi kompositsioonis, moodustades nii sõnade tunnustamise ja hõlbustada silpide ühenduste ühendamise teel. Olemasolev otsene seos ja sõna heli ja heli koostise katkestamine on nähtav ka esimese põhianalüüsis A. K poolt läbi viidud sõna silbi struktuuri moodustumise protsessis. Selle põhjal võime järeldada, et kogenud uuringud vene spetsialistid The kalduvus eraldatud rakenduse mõistete "heli struktuuri sõna" ja "silbi sõna" üldistatud termin "heli-silp-sõna struktuuri", mis esindab ühte kõige olulisemaid kriteeriume, mis mõjutavad õiget foneetilist arengut.

Praeguseks on sõna helilokitav struktuur määratletud sõnade ja nende helide ja silpide komponentide arvust, järjestusest ja liigist. See tähendab, et sõna heli silbi struktuuri assimilatsiooniprotsessi uuringut tuleb uurida kahes suunas: sõnade valimise ja rütmilise süllitud struktuuri omandamine.

Isegi vastsündinud beebi nutma, glamuuri helid kuuldavad, avaldub nina leputusega liigeste tootlemine. Laps võib avaldada ja helisid, millel on sarnasus konsonandid G, K, N. Kuid sellised helid on refleksiivsed allergiline artroosi ravi neid ei võeta arvesse laste kõne uurivate spetsialistide poolt T.

Metsade eelkäijad tulenevad halastuse laval. Esialgu on selles etapis vastuolus valede tõsteseadmete keskmise leputusega liigeste tootlemine seeria volikirjad koos konsonandi uhkus, st teatud keskmistatud vokaalielementide N. Leppskaya on märgatav. Esimeste helide hulgas "Vahepeal" helid ja kaashäälik ja vokaal: [W], [j] ilmuvad suurimas ulatuses. Kaubavesatollilistest helidest, pool testitud, palatalized iseloomuliku nasaliseerimisega postriptari-ebamugav, mis aja jooksul asendatakse tagumine mahukas tüüp.

Rasty esimeses etapis esiosa kõlab tavaliselt ei täheldata V. Beltyukov, E, N. Vinarskaya, N. Leppskaja, vt koputus, A. See kinnitab, et kõndimisperioodil on kahte tüüpi helide ja konsonantide eraldamist. Selles vanuses olev laps väljendab maailma kõlarite helisid. Protsessis laste kaussi, on olulisi muudatusi vokaalse elemente lastel.

Ja vanuses, kui kest peatub, asendatakse vokaalielemendid vokaali helisid ja lapse rahakohustab esimene opositsioon: vokaali - kaashäälik. Järgneva arengu saavutatakse ja vastavalt sarnastele helidele, mis kaotavad nasaliseeritud galerii lammaste esimeses etapis. Nasaalsete suukaudse [t] - [p] tüübi järgi on helide diferentseerumine. Lisaks kulunud helidele tekivad nad slugging, mille järel hakkab laps paljundama erinevate hariduspaikade helisid, mis avaldavad neid kõige kontrastse sillates V.

Bellekov, A. Salahova, O. Usanov ja teised. Praeguses etapis moodustumist liigeste vastuolus märkeid - prügi, kurtide - helina ja perioodi lõpus Leputuse - tahke - pehme. Leputuse helid omandavad akustilise akustilise kindluse ja muutuvad emakeele foneetilise süsteemi lähedale.

Kõne tegemise etapis esineb heli tundlikkuse arendamine. Teadlased teadlased V. Beltykov ja Ad. Salahova on tõestanud, et olemasoleva helide helide järjestus on povel ja suuline kõne. Kahe aasta pärast hakkavad sõnad kogunema, see toob kaasa vajaduse eristada neid side ajal.

Sellega seoses omandavad kõne helid funktsionaalse tähtsusega, mis on seotud foneetilise keelesüsteemis kasutatavate vastandardite vastanemismeetoditega. Kõigepealt on olemas tahke armastav [m], [b], [p], hambaklaas [v] ja tagumised kõlad [k], [g]. Pehme helid, keskmise keele [J] ilmuvad.

Juba siis on tendents: Kõigepealt ütlevad lapsed heli telefonide jaoks pehmeid võimalusi, siis tahkeks. Sellisel juhul ilmuvad plahvatusohtlikud helid varem kui leputusega liigeste tootlemine. Lihvimishüdruvate helide helid on alumise lifti helid kõigepealt märkida - pärast, pärast, top - hissing. Ja viimane, millised lapsed hakkavad reprodutseerima - puhastamine ja värisemine liigendus V. Sound liikumiste loomine normis on lõpetatud Sõna rütmilise silbi struktuuri omandamine.

Sõna omavahelise struktuuri omandamise algus on roostese etapi lõpus olev vanus, kui laps on püsiva silbi seadistatud. Varjupaika etapis tekib laps tendents homogeensete silpide vähendamisele, mis tekitab Leptice'i ahela arengut.

Selle ahela kestus on kuud. Peavarju õitsemine on 3 kuni 5 silpi. Bold-ahelad moodustavad kordumise kordumise korduvate korduvate korduvate heli kompositsiooni ja silpide struktuuri abil. Järk-järgult kasvavad need ahelad pikkuse ja sordi, "valimi" silbid moodustuvad. Uuringute kohaselt on S.